14 / 84
12
FUTBOL GELİŞİM /
EĞİTİM
Futbol, ancak birlikte ele alındığında bir anlam ifade eden hücumve defans arasındaki ilişkiye dayalıdır. Bu başlangıç
noktası olarak kullanıldığında içsel karşıtlıklarıyla dairesel bir döngüde iki parçalı bir yapı sunmakmümkündür.
Analitik (veya parçalı) eğitim, bir
görevin parçası olarak öğrenilmesi
gereken son hareketi parçalara
ayırmaya çalışır. Bu tarz eğitimin
zorluğu öğrenilmesi gereken gö-
revin alt basamaklara ayrılmasında
yatar. Buradaki sorun, söz konusu
alt basamakların bütününün uy-
gulandığı ortamdaki teknik bece-
rilerin gelişimini göstermemesi ve
bunun için görsel, somut, işitsel
ve kinestetik sinyallerin dikkate
alınmasını gerektirmesidir.
Oyuncunun bütün alt basamakları
bir araya getirebileceğinden emin
olunması için ilave eğitime ihtiyaç
duyulmaktadır.
Her alt basamak kendi içinde
bölümlere ayrılabilir. Bu şekilde
yapılan antrenmanlar, sakatlıktan
dönen oyuncunun hedeflenen
antrenman programı çerçevesinde
becerinin belli bir bölümü veya
yalnızca bir kas grubu üzerinde
çalışmasını veya bir ekleme odak-
lanmasını sağlar.
Futbolda analitik eğitimin kulla-
nılması, oyuncuların en zor veya
teknik beceriler (gol şutu) üzerinde
çalışmasını sağlayarak daha sonra
bütün becerileri bir araya getirir.
Genel yöntem, analitik yöntemin
tam tersidir. Analitik yöntem, oyun-
cuyu son konuma yerleştirir. Başka
bir deyişle, bu bir keşif eğitimidir.
Okumaya dayalı eğitim için de aynı
şey geçerlidir çünkü genel yöntem
hecelerden önce (sesler) kelime-
nin imgesini dikkate alır.
Burada klişeleşmiş bir cevap yok-
tur çünkü her çocuk istediği gibi
davranabilir. Hava engel parkurları,
genel öğrenmenin başka bir örne-
ğidir. Bu yöntem, denge, kas geli-
şimi, vs. gibi belli fiziksel becerileri
geliştirmesi için tasarlanmış testler
ve zorluklarla dolu bir orman par-
kurunun kullanılmasını içerir.
YAPAYYÖNTEMLER (GENEL YÖNTEM)
Özet: